Du học New Zealand

Theo báo The New York Times, nhằm giúp các trường ĐH của New Zealand tăng sức cạnh tranh và thu hút ngày càng nhiều sinh viên quốc tế, chính phủ nước này trong những năm gần đây đã vận dụng nhiều chiến lược mũi nhọn, từ việc giảm phí cho SV học lấy bằng tiến sĩ đến việc mở các văn phòng thị thực ở châu Á. Chính phủ New Zealand đã đặt mục tiêu thu hút 50.000 SV quốc tế vào năm 2025.

Năm ngoài New Zealand đã thành lập Cơ quan Giáo dục và dành thêm một khoảng ngân sách trị giá 10 triệu USD để quảng bá giáo dục quốc tế ở nước này. Chính phủ New Zealand khuyến khích SV nước ngoài ở lại sau khi tốt nghiệp bằng chính sách cấp thị thực tìm việc với thời hạn một năm. Nếu tìm được việc làm phù hợp với chuyên môn, họ có thể xin gia hạn thị thực làm việc lên đến 3 năm.

Theo: Thanh Niên

Related Posts

• Việc làm và công việc tình nguyện tại New Zealand (19-01-2012)
• Trải nghiệm làm sinh viên quốc tế (05-12-2011)
• Tôi đã tìm kiếm học bổng như thế nào (22-12-2011)
• Tiếng Lóng New Zealand (09-12-2011)
• Tiếng Anh của teen Việt thua kém teen thế giới (06-12-2011)
• Thủ tục xin Visa New Zealand (17-01-2012)
• Những điểm đến du học tại New Zealand (27-02-2012)
• Một thoáng New Zealand (08-02-2012)
• Làm thêm tại New Zealand (15-12-2011)
• Học khóa học nào tại New Zealand? (19-12-2011)

Chàng hotboy Đỗ Quang Minh, biệt danh Minh “xinh” và bạn Trịnh Thùy Linh quen nhau từ khi học THPT do cùng có sở thích đam mê về nghệ thuật. Khi cùng ở Việt Nam trong vòng 1 tháng, cả hai bạn đã hẹn nhau thực hiện 1 dự án nghệ thuật nho nhỏ, vừa để cho thỏa mãn sở thích, vừa để học hòi rèn luyện khả năng cộng tác, làm việc theo nhóm, chuẩn bị cho công việc sau này. Hiện cả hai đang theo học tại các chuyên ngành về đồ họa tại New Zealand.

Ý tưởng xuất phát từ việc đôi bạn này muốn làm 1 việc gì đó để tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường. Khi cùng tham gia bàn bạc với rất nhiều ý tưởng, có rất nhiều cốt truyện, cũng được đưa ra, như làm phim về rác thải, về môi trường biển, về tài nguyên môi trường.

Và cuối cùng khi nghĩ đến động vật hoang dã, và nắm được những thông tin về nguy cơ tuyệt chủng của tê giác ở Việt Nam thì nhóm bạn này đã quyết định làm 1 bộ phim siêu ngắn về loài tê giác.

Do từ đầu đã xác định làm phim về môi trường, nên tất cả nguyên liệu, dụng cụ trong quá trình thực hiện phim đều được Minh và Linh tái sử dụng hết sức có thể. Đấy cũng là lý do vì sao cả hai bạn chọn dùng giấy báo, bìa tạp chí để cắt dán, chứ không mua giấy bìa cứng mới. Minh và Linh phân công mỗi người tìm trong kho dụng cụ, đồ đạc, rồi đem góp lại mỗi người 1 vài thứ, để thực hiện dự án phim ý nghĩa này.

Chàng trai Minh “xinh” tâm sự: “Thú thực, làm phim stop-motion rất mệt, vì bọn em chỉ có 2 người, cả 2 cứ loay hoay vừa chỉnh hoạt động của các con rối nhân vật, vừa chụp từng khung hình một, rồi lại chỉnh sửa, lại chụp liên tục trong nhiều ngày để có đủ các bức ảnh ghép vào tạo thành các cảnh phim. Khó khăn nhất là do bọn em không có đồ nghề dụng cụ chuyên dụng, nên các phông nền, cây cối trong phim đều được dán vào nhau bằng băng dính, khi đang chụp mà quệt tay chân vào là lại loay hoay chỉnh sửa sao cho khớp với khung hình trước”.

Nhóm bạn này cho biết đã tìm hiểu và lấy cảm hứng từ các bộ phim hoạt hình 2D Việt Nam thường chiếu những năm 90s như “Hoa hậu mèo, Làm sao để thơm được như hoa, Chú gấu tốt bụng v..v.” và tìm cách tạo con rối có khớp đính các bộ phận lại với nhau, để khi tạo hoạt động dễ dàng và nhìn tự nhiên hơn.

“Trong quá trình thực hiện cũng có nhiều điều thú vị nho nhỏ, như khi ngẫu nhiên tìm được mảnh báo kinh tế có chữ Money, cả 2 đã nghĩ ngay đến việc dùng mảnh báo này làm sừng cho tê giác, để nhấn mạnh vào thực trạng vì tham tiền mà thợ săn trộn dã tâm giết hại tê giác hàng loạt”.

Minh cũng mong sẽ có thời gian hợp tác với các bạn trẻ khác có niềm yêu thích với loại hình nghệ thuật Stop Motion để tiếp tục giới thiệu stop motion đến với khán giả Việt Nam

“Điều tiếc nhất của bọn em sau khi thực hiện dự án này là đọc được tin con tê giác cuối cùng ở Việt Nam đã bị thợ sơn bắn chết. Nhưng em và Linh cũng hy vọng với thành quả của mình sẽ 1 phần nào đó đóng góp cho quá trình tuyên truyền, bảo về đông vật hoang dã ở Việt Nam cũng như các nước khác”. Minh “xinh” chia sẻ.

Phạm Thịnh

Theo: VTC

Related Posts

• Việc làm và công việc tình nguyện tại New Zealand (19-01-2012)
• Một thoáng New Zealand (08-02-2012)
• 10 thứ cần “gói ghém” trước khi du học (31-01-2012)
• Trải nghiệm làm sinh viên quốc tế (05-12-2011)
• Tôi đã tìm kiếm học bổng như thế nào (22-12-2011)
• Tiếng Lóng New Zealand (09-12-2011)
• Tiếng Anh của teen Việt thua kém teen thế giới (06-12-2011)
• Thủ tục xin Visa New Zealand (17-01-2012)
• Những điểm đến du học tại New Zealand (27-02-2012)
• Làm thêm tại New Zealand (15-12-2011)

Thủ khoa của bốn học kỳ liên tiếp trong năm học 2010 và 2011 tại Taylors College Auckland là học sinh Việt Nam. Tiêu biểu như Ngô Việt Phương, thủ khoa khóa 2008 nhận học bổng 100% của đại học Macquarie, Nguyễn Hằng My thủ khoa khóa tháng 1/2010 và đang theo học cử nhân thương mại trường đại học Auckland. Gần đây nhất, Đỗ Đức Toàn, thủ khoa khóa tháng 7/2010 đã nhận được học bổng của đại học Massey. Ngoài ra, nhiều học sinh cũng nhận được thư mời của đại học Monash, đại học Melbourne…

Trong năm 2010 và 2011, 91% học sinh chương trình dự bị đại học Auckland nhận được thư mời học từ các trường đại học. Taylors College có chất lượng đào tạo và sự tận tình trong việc hỗ trợ sinh viên quốc tế của đội ngũ giảng viên trường

Chương trình dự bị đại học Auckland được thiết kế đặc biệt để chuẩn bị cho bạn bước vào đại học Auckland, đại học công nghệ Auckland và đại học Massey. Cả ba trường đại học đều có bề dày kinh nghiệm trong đào tạo, bằng cấp được ghi nhận trên thế giới. Học sinh Việt Nam đã hoàn thành chương trình lớp 11 hoặc 12 đều có thể theo học chương trình này. Chương trình học linh hoạt, đáp ứng nhiều trình độ học vấn khác nhau. Giáo án được thiết kế bởi các đại học đối tác và Taylors College, đảm bảo rằng học sinh được trang bị đầy đủ kỹ năng và kiến thức để tự tin học tập tại đại học.

Trường tọa lạc ngay trung tâm thành phố Auckland, một thành phố hiện đại, đa văn hóa lại rất gần gũi với thiên nhiên. Giáo dục tại New Zealand luôn nhận được sự đầu tư lớn nhất, vì vậy sinh viên sẽ tìm thấy môi trường rất tốt để khởi đầu con đường học vấn của mình.

Để được hỗ trợ thêm thông tin và đăng ký nhập học, sinh viên có thể liên hệ công ty tư vấn du học Amec hoặc qua website http://www.taylorscollege.edu.vn

Theo: vnexpress

Related Posts

• Việc làm và công việc tình nguyện tại New Zealand (19-01-2012)
• Trải nghiệm làm sinh viên quốc tế (05-12-2011)
• Tôi đã tìm kiếm học bổng như thế nào (22-12-2011)
• Tiếng Lóng New Zealand (09-12-2011)
• Tiếng Anh của teen Việt thua kém teen thế giới (06-12-2011)
• Thủ tục xin Visa New Zealand (17-01-2012)
• Những điểm đến du học tại New Zealand (27-02-2012)
• Một thoáng New Zealand (08-02-2012)
• Làm thêm tại New Zealand (15-12-2011)
• Học khóa học nào tại New Zealand? (19-12-2011)

Chuyên môn giỏi, ngoại ngữ vững

Nguyễn Thị Diễm My là một trong số ít sinh viên Khoa Hóa Trường ĐH Khoa học tự nhiên (ĐH Quốc gia TP.HCM) được chọn lựa tham gia chương trình trao đổi sinh viên năm cuối tại Trường ĐH Umea (Thụy Điển). Hoàn thành chương trình học, Diễm My được Trường ĐH Umea cấp bằng tốt nghiệp tháng 7 vừa qua. Diễm My cho biết: điều kiện để tham gia chương trình: “Chỉ cần đạt điểm trung bình chung học tập trên 7,0 (thang điểm 10) và đạt điểm tốt trong rèn luyện. Tuy nhiên, chìa khóa quan trọng nhất để tham gia chương trình này chính là ngoại ngữ”. Diễm My nói thêm: “Sẽ có rất nhiều sinh viên đủ điểu kiện về điểm số chuyên môn để đăng ký tham gia dự tuyển vào chương trình này, nhưng không nhiều người có khả năng đáp ứng về ngoại ngữ. Thông thường, chương trình không yêu cầu quá khắt khe về một chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế, mà kiểm tra thông qua kỳ phỏng vấn trực tiếp từ nhà trường đủ để đảm bảo sinh viên có thể theo đuổi việc học tập và sinh sống một mình tại nước ngoài”.

Cũng tham gia chương trình trao đổi sinh viên tại Trường ĐH Sunmoon (Hàn Quốc), Phương Tâm – cựu sinh viên Khoa Ngữ văn Anh Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐH Quốc gia TP.HCM) chia sẻ: “Thông tin về chương trình trao đổi sinh viên sẽ do nhà trường thông báo, sinh viên phải thường xuyên theo dõi trên trang thông tin của trường, khoa. Nếu cảm thấy đủ điều kiện thì nộp hồ sơ dự tuyển. Nếu lọt qua vòng kiểm tra hồ sơ thì sẽ được mời tham gia kỳ kiểm tra tiếng Anh như thi viết, nói trực tiếp”. Về kỳ kiểm tra tiếng Anh, Phương Tâm lưu ý: “Dù là bài kiểm tra viết hay nói, điều quan trọng nhất mình cần thể hiện ra chính là sự am hiểu của mình về chương trình đó, mục tiêu để tham gia chương trình là gì, mong muốn đạt được gì và sẽ sử dụng những điều đã học vào việc gì sau này. Nếu thể hiện tốt điểm này thì cơ hội để tham gia chương trình sẽ rất lớn”.

Bước ra thế giới

Được tham dự chương trình trao đổi sinh viên này là mơ ước của hầu hết sinh viên, bởi cơ hội học hỏi, mở mang kiến thức rất nhiều. Diễm My bày tỏ: “Học tập trong một ngôi trường nước ngoài là điều mong ước từ trước khi mình vào ĐH. Cho đến khi được trải nghiệm một năm học tại Thụy Điển, với mình là bước sang một thế giới hoàn toàn mới. Nơi đó, mình được học hỏi thêm rất nhiều về kiến thức, quan trọng hơn đây sẽ là môi trường cực kỳ thuận tiện để trau dồi ngoại ngữ”.

Nhớ về kinh nghiệm lần đầu sống trong môi trường văn hóa khác biệt, Diễm My nhắn nhủ: “Khi đến một đất nước với nền văn hóa xa lạ, cần chuẩn bị kỹ trước đó về kiến thức về hành trang văn hóa để không bị lạc lõng giữa thế giới của họ, ví dụ như văn hóa xếp hàng. Bởi lẽ, khi mình đi ra nước ngoài thì bản thân mình không còn đại diện cho cá nhân, mà còn cho văn hóa của một nước nên rất cần chú ý về ứng xử. Hoặc đôi khi sự chuẩn bị trước về một cuộc sống khắc nghiệt về thời tiết với mùa đông lạnh giá tới -30 độ C”.

Chương trình trao đổi sinh viên

Chương trình này có ở nhiều nước trên thế giới và dần được biết đến nhiều ở Việt Nam. Theo đó, sinh viên sẽ có cơ hội học tập, thực tập ở một nước khác trong một thời gian ngắn.

Thông thường, chương trình trao đổi sinh viên này sẽ kéo dài một học kỳ hoặc một năm. Khi tham gia chương trình, tùy theo từng trường đối tác mà sinh viên sẽ được miễn học phí, ưu tiên hỗ trợ chỗ ở trong ký túc xá hoặc hỗ trợ tìm chỗ ở ngoài ký túc xá với chi phí thấp, được cấp học bổng, và nếu có nhu cầu sẽ được chuyển đổi tín chỉ để nhận bằng tốt nghiệp của trường đối tác. Hiện chương trình này đang được triển khai tại nhiều trường như: ĐH Khoa học xã hội và nhân văn TP.HCM, ĐH Khoa học tự nhiên TP.HCM, ĐH Bách khoa TP.HCM, ĐH Ngoại thương, ĐH Hoa Sen…

Theo: Thanhnien

Related Posts

• Việc làm và công việc tình nguyện tại New Zealand (19-01-2012)
• Tôi đã tìm kiếm học bổng như thế nào (22-12-2011)
• Tiếng Lóng New Zealand (09-12-2011)
• Tiếng Anh của teen Việt thua kém teen thế giới (06-12-2011)
• Thủ tục xin Visa New Zealand (17-01-2012)
• Những điểm đến du học tại New Zealand (27-02-2012)
• Một thoáng New Zealand (08-02-2012)
• Làm thêm tại New Zealand (15-12-2011)
• Học khóa học nào tại New Zealand? (19-12-2011)
• Học bổng tiến sỹ tại University of Waikato (18-01-2012)

Kết quả xếp hạng đại học thế giới năm 2011-2012 của tổ chức THE vừa được công bố trong tuần trước đã gây nhiều tranh luận, khi Harvard đã phải nhường vị trí hàng đầu của nó cho một trường đại học Mỹ khác là Caltech.

Đây không phải là lần đầu tiên Harvard mất vị trí hàng đầu thế giới. Năm 2010, Harvard cũng phải chịu vị trí số 2 trong bảng xếp hạng đại học thế giới của tổ chức QS, đứng sau ĐH Cambridge của Anh – lần đầu tiên sau 6 năm liên tiếp giữ vị trí quán quân trên bảng xếp hạng này.

Phải chăng đây là những dấu hiệu cho một sự xuống dốc của người khổng lồ Harvard? Hay nó cho ta thấy sự đỏng đảnh, thất thường của các bảng xếp hạng quốc tế? Vì chỉ mới cách đây 2 tháng thôi, Harvard đã kiêu hãnh xuất hiện ở vị trí đứng đầu của một bảng xếp hạng đại học được đánh giá là số một về sự tin cậy và khoa học – bảng xếp hạng ARWU của ĐH Giao thông Thượng Hải.

Với cách làm thiếu minh bạch của các tổ chức xếp hạng như hiện nay, chúng ta sẽ chẳng bao giờ biết được giá trị thật của việc xếp hạng.“Công nghiệp xếp hạng đại học” rõ ràng là cần phải được “cấu hình” lại và giám sát cẩn thận hơn.

Đó là thông điệp của các tác giả Kris Olds và Susan Robertson trong bài viết vừa đăng trên trang mạng Global Higher Education cách đây một tuần. Xin giới thiệu bài viết mới của Kris Olds và đồng sự đến tất cả các bạn.

Sau khi được điều chỉnh cho chính xác hơn vì sự cố rớt hạng của một số trường đại học lớn trong bảng xếp hạng năm 2010, phương pháp xếp hạng của THE năm nay hẳn sẽ đưa ra kết quả tốt hơn, sáng chói và hợp lý hơn. Nhưng liệu có đúng như vậy không?

Như tất cả những ai đang hoạt động trong lĩnh vực giáo dục đại học, chúng tôi rất quan tâm đến kết quả xếp hạng, dù phải nói thật là những kết quả này thường năm nào cũng giống năm nào.

Nhưng lần này, chúng tôi muốn các bạn thử suy nghĩ về “cấu hình” của hoạt động xếp hạng. Những yếu tố cấu hình cần xem xét gồm có:

Kết quả xếp hạng: Trường của bạn đạt thứ hạng nào, hoặc các trường đại học của các quốc gia X, Y, X có vị trí so sánh như thế nào với những trường khác/ quốc gia khác; so với những trường/ quốc gia tương tự; so với năm trước; hoặc so với thứ hạng trên một bảng xếp hạng khác?

Phương pháp: Phương pháp luận được sử dụng có phù hợp và hiệu quả không? Phương pháp ấy đã được thay đổi như thế nào? Tại sao lại thay đổi?

Phản ứng: Các vị lãnh đạo của các trường, hoặc các bộ ngành (và tương đương) phản ứng ra sao với kết quả xếp hạng?

Chu kỳ xếp hạng: Tại sao lại công bố kết quả xếp hạng hàng năm trong khi chu kỳ 4 hoặc 5 năm có lẽ sẽ phù hợp hơn (vì đó chính là nhịp độ hoạt động tạo ra sự thay đổi của các trường)? Việc chuẩn hóa số liệu theo cái chu kỳ hằng năm này được thực hiện như thế nào?

Quyền lực và chính trị: Ai là người thực hiện xếp hạng, và họ được lợi gì trong việc này? Các tổ chức xếp hạng có minh bạch trong các hoạt động, các mối quan hệ (kể cả những đối tác cộng tác với họ), các thiên kiến, và năng lực của họ hay không?

Sáng tạo tri thức: Hiện đang tồn tại một sự mất cân xứng khó mà tin được trong việc sáng tạo tri thức, bao gồm ngôn ngữ công bố khoa học và ngành công nghiệp xuất bản. Như vậy, các bảng xếp hạng đại học thế giới (vốn rất xem trọng các số liệu đo lường thư mục) phản ánh tình trạng mất cân xứng này ra sao?

Vấn đề quản trị: Ai quản lý ai? Ai là người chịu trách nhiệm nếu có, và chịu trách nhiệm như thế nào, thường xuyên ra sao? Các trường được xếp hạng có những quyền gì ngoài công việc cung cấp thông tin (miễn phí) cho các tổ chức xếp hạng? Liệu có cần một cơ chế hiệu quả để quản lý các tổ chức xếp hạng cũng như hoạt động xếp hạng vốn đang trở thành một ngành công nghiệp hay không? Lãnh đạo các trường đại học có chút khả năng nào (cho tới nay thì chưa thấy gì) để hợp tác về những vấn đề quản trị của việc xếp hạng hay chăng?

Bối cảnh: Các bảng xếp hạng khác nhau như WUR của tổ chức THE, ARWU của ĐH Giao thông Thượng Hải, và bảng xếp hạng đại học thế giới của QS, chúng có liên hệ như thế nào với những nỗ lực bao quát hơn, đó là đối sánh các hệ thống giáo dục đại học, các cơ sở giáo dục, và các kết quả đầu ra của việc nghiên cứu và giảng dạy?

Chúng tôi muốn nhắc mọi người về dự án xếp hạng mới U-Multirank của EU, và nhiều sáng kiến của OECD (ví dụ như công cụ đo lường năng lực đầu ra của sinh viên AHELO) để đánh giá kết quả việc học ở bậc đại học trên khắp toàn cầu, và cũng muốn nhắc đến cuộc tranh luận về đối sánh nữa. Nói vắn tắt, các bảng xếp hạng như THE vừa công bố liệu có “phù hợp với mục tiêu” như mong đợi của mọi người, đó là làm rõ chất lượng, sự đáp ứng, và hiệu quả của giáo dục đại học trong bối cảnh toàn cầu đang thay đổi nhanh chóng như hiện nay, hay không?

Danh sách 400 trường hàng đầu sẽ còn được người tranh luận (kết quả này quả thực cũng đáng tranh cãi), và mọi người sẽ tò mò muốn biết vị trí tương đối của trường mình trong danh sách xếp hạng, cũng như muốn thấy những cải thiện trong phương pháp xếp hạng của THE/Thomson Reuters. Nhưng xin các bạn đừng để bị cuốn đi và chỉ quan tâm đến một số vấn đề như kết quả, phương pháp, và các phản ứng.

Thay vào đó, chúng ta cần phải đặt ra những câu hỏi khó hơn, như các vấn đề quyền lực, quản trị, và bối cảnh, hoặc lợi ích, và sự hủy hoại tiềm năng mà việc xếp hạng có thể gây ra cho các trường đại học (khi kết quả xếp hạng này được công bố và được báo chí tại các quốc gia đưa tin, rồi sau đó thì nằm trên bàn làm việc của các vị Bộ trưởng). Rõ ràng việc xếp hạng đại học là một vấn đề kinh tế chính trị, và các bảng xếp hạng (tất cả các bảng, chứ không phải chỉ riêng bảng xếp hạng của THE) đều có quyền lực tiềm ẩn cũng như khả năng gây ra tác động đáng kể; dù những tác động này có thể không được các tổ chức xếp hạng biết đến (ví dụ như việc phân bổ lại nguồn lực ở các trường).

Phải chăng đã đến lúc chúng ta cần suy nghĩ bao quát và phản biện nhiều hơn về những vấn đề quan trọng liên quan đến sự mê hoặc kỳ lạ của phong trào xếp hạng đại học hiện nay?”

Theo: Vietnamnet

 Thông tin học bổng và các trường du học Anh, du học Mỹ, du học Nhật mời các bạn xem thông tin chi tiết tại các website của chúng tôi: www.amec.com.vn

Related Posts

• Tuyển sinh 2010: Giảm trừ chỉ tiêu kỷ lục? (08-03-2010)
• Tuyển sinh 2010 không lẫn tự luận với trắc nghiệm (03-03-2010)
• Những trường ĐH Việt Nam như thế nào sẽ phải đóng cửa? (05-03-2010)
• Người nhớ nhất thế giới hay quên đổ rác (18-03-2010)
• Giám đốc ĐH Đà Nẵng muốn phân tầng đại học (09-03-2010)
• Dạy kỹ năng sống là dạy nói dối? (03-03-2010)
• Chuyên gia Mỹ: Trẻ 5 tuổi học tiếng Anh tốt nhất (11-03-2010)
• Bộ GD-ĐT tuyển 1.130 người đi đào tạo sau ĐH ở nước ngoài (11-03-2010)
• Đi du học, học được những gì? (01-02-2010)
• Xin học bổng sau đại học: Chìa khóa (01-02-2010)

Nguồn tin: VnExpress

Ông Joyce cho biết, mỗi năm, giáo dục quốc tế đóng góp khoảng hai tỷ đôla New Zealand cho nền kinh tế nước này. Vì thế, sự phát triển của giáo dục quốc tế sẽ góp phần quan trọng thúc đẩy nền kinh tế đất nước, cũng như củng cố năng lực tài chính cho các trường học.

Năm 2009, tổng thu nhập từ các hoạt động giáo dục quốc tế tăng 10% so với năm 2008. Lượng học sinh, sinh viên nước ngoài theo học các trường hệ công lập tăng 7%, hệ dân lập tăng 8%, bậc tiểu học tăng 6%, và bậc trung học tăng 4%.

Bộ trưởng Giáo dục New Zealand Steven Joyce khẳng định, các trường học phải nỗ lực hơn nữa để thu hút sinh viên, học sinh quốc tế, từ đó tăng sức cạnh tranh với những trường ở Áo.

“New Zealand còn có khả năng tiếp tục tăng số lượng du học sinh. Với đà phát triển như hiện nay, chúng ta cần phải mở rộng hơn nữa tầm nhìn đối với các hoạt động đào tạo cho sinh viên quốc tế”, ông Joyce nói.

Năm 2009, khoảng 93,505 du học sinh quốc tế theo học tự túc tại New Zealand.

Học phí hiện tại có hai loại: in-state-tuition (học phí cho người cư trú trong tiểu bang) và out-of-state-tuition (học phí cho người cư trú ngoài tiểu bang bao gồm sinh viên quốc tế).

Một số trường cho phép sinh viên quốc tế sống trong tiểu bang 12 tháng được phép nộp đơn xin thành “cư dân của tiểu bang” (ví dụ như các trường công tại Massachusetts, Connecticut…). Có trường thì yêu cầu người muốn nộp đơn xin thành “cư dân tiểu bang” phải là chủ một căn nhà (ví dụ trường công tại bang New York…).

Các bạn đến phòng Student Services hay Financial Aid để hỏi về thủ tục này. Khi bạn trở thành “cư dân của tiểu bang”, học phí sẽ giảm đáng kể (UMass Lowell, in-state-tuition là 10.500 USD một năm và out-of-state-tuition là 23.000 USD một năm. UConn (www.uconn.edu), in-state-tuition là 10.000 USD một năm và out-of-state-tuition là 26.500 USD một năm.

Ngoài ra, bạn cố gắng xin việc làm trong trường để được phép nộp đơn xin số An ninh Xã hội (Social Security) và có bằng lái xe trong năm học đầu tiên của đại học hay tại lớp 12 của THPT. Khi có số Xã hội hay bằng lái xe, việc xin trở thành “cư dân của tiểu bang” dễ dàng hơn.

Các sinh viên đang có ý định theo học tại các học viện giáo dục tư nhân ở Singapore nên cẩn thận để tránh rơi vào trường hợp của Susan Trinh, 28 tuổi và To Thi Nhi Ha, 22 tuổi. Hai du học sinh người Việt này đang theo học tại Học viện Nghiên cứu Ứng dụng (SAS), tuy nhiên việc học của họ giờ đây trở nên dở dang do trường đột nhiên đóng cửa từ tháng 10/2010.

Nhi Ha đến Singapore từ tháng 1/2010 để theo học bằng chuyên viên Du lịch, sau đó học tiếp bằng cử nhân Quản lý thương mại du lịch. Theo quy định, chứng chỉ mà Ha theo học do SAS còn bằng cử nhân do IUKB Thụy Sĩ cấp, nhưng khi trường tuyên bố đóng cửa, Ha vẫn chưa hoàn thành khóa học.

Cô cho biết: “Susan và tôi không hề biết rằng trường sẽ đóng cửa. Tôi đã trả học phí đầy đủ, khoảng hơn 30.000 USD bởi tôi được biết rằng SAS chịu sự giám sát của CaseTrust nên học phí của mình sẽ được bảo vệ. Tôi cũng đã mua bảo hiểm nhưng bảo hiểm chỉ trả lại cho tôi 7.000 USD. Tôi không  biết chuyện gì xảy ra với số tiền học phí còn lại của mình. Cha mẹ và anh trai tôi đã phải tiết kiệm trong nhiều năm mới có tiền giúp tôi trả cho khóa học này”.
 

Trong khi đó, cô Trinh, là chủ một doanh nghiệp thời trang ở TP HCM, trước đó từng học ở Học viện Quản lý Đông Á năm 2005, và quay trở lại Singapore tháng 11/2008 để học tiếp bằng Quản trị kinh doanh của SAS. Mặc dù đã hoàn thành khóa học nhưng cô vẫn chưa tốt nghiệp khi SAS đóng cửa.

“Tôi chọn Singapore bởi đây là một môi trường tốt để học về thời trang và kinh doanh. Tôi cũng chọn đất nước này bởi nó gần Việt Nam và tiền học phí rẻ hơn châu Âu. Ngoài ra, Singapore cũng nổi tiếng về giáo dục tư nhân. Tôi đã trả gần 12.000 USD cho khóa học nhưng tôi không biết bao giờ mình có thể lấy lại tiền”, Trinh cho biết.

Tìm kiếm sự giúp đỡ

May mắn cho hai du học sinh Việt Nam, Hội đồng giáo dục tư nhân (CPE) thuộc Bộ giáo dục Singapore đã can thiệp để giúp đỡ họ. “Đại diện của CPE đã tới SAS để gặp tất cả sinh viên trước khi trường tuyên bố đóng cửa. Họ giới thiệu cho chúng tôi những lựa chọn khác sẵn có và giúp chúng tôi chuyển tới trường khác”, Ha nói.

Hiện, cô đang đợi thông tin xem liệu Học viện quản lý Đông Á (EASB) có chấp nhận cho cô theo học quản lý du lịch hay không. Trong khi đó, Trinh đã bắt đầu học lại bằng quản trị kinh doanh cao cấp tại Kaplan Singapore từ ngày 15/12/2010.

Trinh cho hay: “Tôi chọn Kaplan bởi trường này gần nhà tôi đang ở và là một ngôi trường danh tiếng. Khi gia đình tôi biết tin SAS đóng cửa, họ khuyên tôi quay trở lại Việt Nam nhưng tôi đã quyết định ở lại và hoàn thành khóa học ở Singapore”.

Còn Ha tỏ ra lo  lắng hơn: “Tôi chọn EASB bởi trường này có khóa học về quản lý du lịch. Cho đến nay, chỉ anh trai tôi biết về việc trường SAS đóng cửa. Tôi  không nói cho bố mẹ mình vì bố tôi đang ốm và tôi sợ rằng ông sẽ không chịu được cú sốc này”.

Dù đã nhận được sự giúp đỡ từ phía CPE nhưng Ha vẫn cảm thấy cần phải có thêm những hành động quyết liệt hơn để họ có thể nhận lại tiền mình đã đóng. “Rất nhiều học sinh Việt Nam muốn theo học tại Singapore nhưng họ khá lo lắng khi biết được các thông tin về việc các ngôi trường, học viện ở đây có thể đóng cửa bất thình lình”, Ha nói.

Theo baodatviet.vn

Đến nay, đã có 140 học sinh Trung Quốc, lấy danh nghĩa học tập nhưng thực tế lại đến Nhật Bản làm việc, đã bị loại khỏi danh sách lưu học sinh tại Nhật Bản. Sự kiện này gây ra phản ứng mạnh mẽ ở Nhật Bản.

Tờ “Asahi Shimbun” Nhật Bản ngày 16/1 đưa tin, Hiệu trưởng Đại học Aomori là Yoichi ngày 14/1 đã tổ chức họp báo, tuyên bố từ năm 2008 – 2010 trường này đã liên tiếp lại bỏ 140 người mang danh lưu học sinh Trung Quốc.

Lý do, các sinh viên Trung Quốc này cơ bản không tham dự lớp học mà chuyên đi làm thuê. Trong đó rất nhiều người thậm chí còn rời khỏi thành phố Aomori, đến Tokyo để tìm việc làm.

Ông Yoichi nói, 1/3 lưu học sinh Trung Quốc bị loại khỏi danh sách lưu học sinh đã bị phát hiện ra các bằng chứng giả mạo về thu nhập, hơn nữa có những sinh viên khi đăng ký nhập học đã nộp chứng chỉ tiếng Nhật theo tiêu chuẩn, nhưng khi nhập học, đã phát hiện ra họ không nói được nửa câu tiếng Nhật.

Tuy nhiên, Hiệu trưởng trường này cũng thừa nhận, trường đã giảm độ khó thi tiếng Nhật để tăng số lượng tuyển sinh.

Được biết, Đại học Aomori từ năm 2006 bắt đầu tuyển sinh rất nhiều  sinh viên Trung Quốc, bởi vì tuyển sinh không những thu được học phí mà còn có thể nhận được nguồn tài trợ của chính phủ, lưu học sinh có thể nói là một nguồn thu quan trọng của nhà trường.

Được biết, tại trường Đại học Aomori, học phí mỗi năm là 550.000 yên, ngoài ra còn phải trả lệ phí tuyển sinh 100.000 yên. Nguồn sinh viên Trung Quốc chủ yếu đến từ 3 trường Nhật ngữ ở Nội Mông và Bắc Kinh, Trung Quốc.

Ủy ban Điều tra nhà trường phát hiện, trong thời gian từ năm 2008 – 2010, một bộ phận đáng kể nhập học Đại học Aomori là sinh viên Trung Quốc, nếu trường không liên hệ với họ, thì họ thường không đi học. Còn có một bộ phận có các loại giấy chứng nhận giả mạo. Những “lưu học sinh” vi phạm quy định này phần lớn đều làm thuê trong phạm vi khu vực Tokyo và quận Aichi. Ngày 19/1, Ủy ban Điều tra sẽ đề ra các biện pháp có liên quan để ngăn chặn tình hình tương tự xảy ra .

Một giáo sư Đại học Sophia, Nhật Bản đã nói với tờ “Global Times” rằng, đến nay ngay cả một số trường đại học ở Tokyo cũng rất khó khăn trong công tác tuyển sinh, huống hồ các trường đại học ở vùng xa xôi.

Do đó, Đại học Aomori ở thành phố Aomori, phía cực bắc Nhật Bản tuyển sinh lượng lớn sinh viên Trung Quốc là điều có thể hiểu được. Nhưng nếu những sinh viên này cơ bản không phải đến để học, thì nên loại họ ra khỏi nhà trường.

Tờ “Tin tức hàng ngày” của Nhật Bản cho biết, theo quy định, đại học loại bỏ sinh viên phải thông báo cho nhà nước, nhưng kể từ năm 2008, Đại học Aomori hàng năm tuy đều  loại sinh viên, nhưng lại không kịp thời thông báo cho chính phủ.

Hiệu trưởng trường này cho biết, việc kiểm tra nhập học của trường Aomori rất lỏng lẻo, bản thân ông cảm nhận được trách nhiệm về xã hội và đạo đức, trong tương lai sẽ chấm dứt hợp tác với các trường Nhật ngữ có liên quan của Trung Quốc, nhưng Đại học Aomori sẽ không thay đổi phương châm là tiếp tục chiêu sinh để tăng số lượng lưu học sinh.

Theo phóng viên “Global Times”, Nhật Bản có một số lượng lớn các trường đại học, với sự ảnh hưởng của hiện tưởng lão hóa dân số, đang đứng trước khó khăn trong công tác tuyển sinh. Vì vậy, một số trường đại học Nhật Bản đã lấy sinh viên Trung Quốc làm một nguồn quan trọng, tuyển sinh với số lượng lớn.

Nhưng, học phí đắt đỏ của Nhật Bản lại trở thành gánh nặng cho lưu học sinh Trung Quốc, dẫn đến đa số lưu học sinh Trung Quốc buộc phải vừa làm vừa học. Có một số người coi nguy cơ thiếu sinh viên của các trường đại học Nhật Bản là cơ hội phát tài, tiến hành kinh doanh “mua đi bán lại” vi-sa, kết quả là một bộ phận người Trung Quốc có mục đích làm thuê đã lấy tư cách lưu học sinh để đến Nhật Bản.

Theo vtc.vn